En una nota de La Capital del pasado 15 de mayo, el secretario de Educación de la provincia, Jorge Márquez, expresa que se busca optimizar las horas de clase. No salgo de mi asombro con lo de optimizar las horas de clase y trabajo dentro de la escuela. Es que, como docente en función directiva de educación especial, vengo viendo —como tantos— el ingreso de acompañantes docentes privados a las aulas de las escuelas públicas para "cubrir" los cargos de docente integrador (urgentes y necesarios), que el Ministerio de Educación (de la gestión que sea) se niega sistemáticamente a crear. Si la idea es "optimizar" ¿por qué razón delega a las obras sociales las integraciones de niños y niñas en la escuela primaria convencional? ¿Cuál es el fundamento pedagógico o de proyecto político desde el cual tercerizan en vez de garantizar lo necesario? Sería interesante poder leer los motivos por los cuales no hay una maestra o un maestro integrador como cargo creado por el Ministerio de Educación en cada escuela primaria o jardín de infantes en el que existe un alumno integrado. Sería interesante, repito e insisto, que alguna autoridad se exprese con fundamentos de proyecto de política educativa. Y que, alguna vez, no hablen de los esfuerzos que realizan dentro de lo posible, sino de hasta dónde se comprometen y en presente con lo necesario.
