El lugar de la educación en la agenda de los medios

Veinticinco preguntas formularon en total los distintos periodistas que alcanzaron a interrogar a la presidenta Cristina Fernández de Kirchner en su primera conferencia de prensa, el sábado pasado. Ninguna fue de educación. Si bien era previsible que la economía y el conflicto mantenido con el sector del campo ganaran el temario, queda el interrogante sobre qué lugar ocupa el tema educativo en la agenda de los medios.

El sociólogo Luis Alberto Quevedo es investigador especializado en temas de comunicación y pedagogía. Consultado por La Capital, dice que la educación tiene bastante presencia aunque no siempre como se desea.

—¿Qué lugar ocupa la educación en la agenda de los medios?

—La educación tiene bastante presencia, pero lamentablemente no por los temas que le son sustantivos. Hoy son tapa los jóvenes que filman la violencia en las escuelas y luego muestran esos videos por internet. La prensa pone el foco sobre la violencia en la escuela, los problemas edilicios, los conflictos que se establecen con los docentes o los estudiantes, los reclamos por infraestructura. Lo hacen siempre en la clave dramática y ocupando la tapa o espacios importantes. Lo que los medios no suelen tomar son los dos o tres temas que hoy en la Argentina se están debatiendo en materia de educación.

—¿Por ejemplo?

—Uno que me parece es el más importante de todos son las reformas que tienen que ver con la ley de educación nacional (sancionada en diciembre de 2006). Por ejemplo, los contenidos mínimos de la educación sexual o la reforma de la escuela secundaria: un viejo tema que ha sido reclamado por buena parte de la comunidad educativa a raíz de la mala experiencia que resultó la ley federal y el polimodal (contemplado en esta norma). Tampoco está presente la cuestión del financiamiento del sistema educativo. Dimos un debate muy amplio sobre el mismo que llevó la inversión en educación al 6% del PBI y este año casi estamos en ese porcentaje. En la conferencia de prensa se le podría haber preguntado a la presidenta qué impacto tuvo el incremento en la inversión en educación. Un tema sustantivo sobre el que no hay debate. Se ponen en primer plano temas que son noticias explosivas pero no estas cuestiones.

—¿Es legítimo entonces el reclamo que hacen las escuelas y universidades de afirmar que “los medios sólo se ocupan de lo que está mal”?

—Yo no trabajo en medios pero investigo sobre los mismos y sé que esta frase “las malas noticias son las noticias” y las buenas no lo son en general, es a la que se recurre. Entiendo esa lógica pero también creo que hay hechos que no son noticias buenas o malas sino temas de debate, como este que estamos charlando. Igual considero que no hay que englobar a todos los medios en esta afirmación. En general los electrónicos, sobre todo la televisión, tienen una lógica que pone el énfasis en estas cuestiones (“las noticias malas”). En cambio, los medios gráficos arman agendas un poco más conceptuales. Y creo que la radio sí tiene esa capacidad de proponer algún debate que sea más profundo y no liquidarlo en los 5 primeros minutos.

—¿Qué cuestiones podrían ser parte de esas discusiones?

—Por ejemplo, la violencia en el ámbito de las escuelas, pero no sólo de los hechos puntuales sino la violencia en general en la sociedad. Otro es el de las nuevas tecnologías: en las provincias de Buenos Aires y Chaco, entre otras, han legislado prohibiendo el uso de los celulares en el ámbito escolar y esto no ha producido ningún efecto. ¿Qué hacemos entonces? Creo que los medios pueden darle un lugar distinto a este debate.

—La ONG Periodismo Social monitorea cómo se muestran a la infancia y a la adolescencia en las noticias, y la violencia ha ocupado el primer lugar. ¿Se puede inferir que los chicos aparecen siempre ligados a hechos violentos?

—Aparecen vinculados a las malas noticias: a temas policiales de corrupción de menores o de violencia callejera. Son temas muy importantes y de los cuales no reniego. Por ejemplo, es muy positivo que se muestren algunas realidades de los niños y los jóvenes, como lo es el trabajo infantil. Lo vemos en las calles de Buenos Aires, Rosario o Córdoba pero, en realidad, todas las cifras de trabajo infantil en la Argentina indican que el principal problema está en el medio rural y es un trabajo invisible. Son temas que a veces la televisión los ha puesto de manera sensacionalista en primer plano. Y aunque no me guste valoro igual eso porque le dan visibilidad y hacen que esté en la agenda de la política, cuando sabemos que muchas veces la política prefiere mirar para otro lado.