A horas de que el gobernador haya concretado su decisión anticipada en campaña de dar marcha atrás con la política de promoción continua en el secundario, el ministro de Educación de la provincia, José Goity, anticipó ejes clave de la gestión: cambios en la evaluación y la revisión en el nivel secundario, para lo que apeló a "todos los actores de la educación" y pidió a los gremios docentes "una mirada más amplia". Además, tras conocerse los resultados tanto de las pruebas Pisa como Aprender, que se llevan adelante en todo país, consideró que fueron "negativos", aunque adelantó la necesidad de formular de herramientas propias santafesinas de medición de la calidad educativa.
"La educación tiene una sola manera de incluir y es con conocimiento", dijo el funcionario y compartió con el sector docente la necesidad de "revisar la utilidad y el sentido" del nivel secundario.
Para Goity, que la primera acción de gobierno de Maximiliano Pullaro haya sido en materia educativa para cumplir con el compromiso de campaña de dar marcha atrás con la política de avance continuo, "es un hecho en sí mismo que no sólo restaura la autoridad docente y ordena el sistema educativo, sino que además viene a remediar una política muy nociva para la educación secundaria".
Desde el punto de vista pedagógico, el funcionario fundamentó la decisión al decir que "la eliminación de la repitencia no sólo resuelve en sí mismos los problemas de aprendizaje, sino que además, llevada adelante de modo improvisado y junto a otras medidas que devaluaron la evaluación de los alumnos, hizo que en el último tiempo fuera casi imposible analizar de los trayectos de los estudiantes".
Esa combinación de política de no repitencia más devaluación de la evaluación "más que una solución agrava el problema educativo", señaló el funcionario quien aclaró que "no se puede hablar inclusión en la escuela a costas del deterioro del valor del conocimiento, del valor del esfuerzo y de la honestidad porque así el costo de esa supuesta inclusión es muy grande y lo cierto es que la educación tiene una sola manera de incluir y es con el conocimiento".
Diagnóstico
Así y todo, el ministro reconoció el escenario actual que es necesario mejorar en calidad y reconoció en ese sentido los resultados "negativos", como él mismo los calificó, de las evaluaciones Pisa y Aprender que se llevaron adelante durante este año.
Si bien a las primeras las consideró "una mirada muy general y estandarizada, una foto muy lejana que no logra dar una verdadera dimensión de la situación de la educación en la provincia", a las segundas las calificó como "más cercanas y con mejores elementos de análisis".
En estas últimas, los datos de Santa Fe acompañaron las curvas nacionales: el desempeño en lengua mejoró desde 2021 al 2023 en casi 10 puntos, mientras que, como contracara, el grupo de estudiantes con menor desempeño en matemática se incrementó en cinco puntos.
"Tenemos que trabajar en tener nuestras propias mediciones para evaluar las políticas públicas, y no de los chicos, los docentes y las escuelas", consideró el ministró y agregó: "Hoy Santa Fe no tiene esas herramientas y debemos desarrollarlas a través de estrategias que prioricen la adquisición de aprendizajes para poder así medir la evaluación del sistema en general".
Revisar el secundario
La revisión del nivel medio está también entre "las prioridades", según indicó, tal como lo vienen reclamando diferentes actores del ámbito educativo y lo reiteró días atrás el secretario general del Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop), Martín Lucero.
"Hay que revisar la utilidad y el sentido del secundario", dijo el ministro y apuntó a trabajar fundamentalmente en "una mayor articulación en los últimos años con el campo de los estudios, sean universitarios o no, y con el mundo del emprendimiento para dotar de sentido a la escuela media".
Para eso, consideró que debe pensarse en una escuela "más flexible" y "con mayor posibilidad de llevar adelante diferentes trayectorias que sean seriamente evaluadas". Sin embargo, dejó en claro que esos cambios para nada pueden ser unidireccionales, sino que "deben contar no sólo con acompañamiento fundamental de los docentes, sino además que dirigencia sindical tenga una mirada más amplia".
En ese punto, detalló que en el escenario "existe una serie de actores de la comunidad educativa que han tenido permanencia en los últimos 20 años, más allá de los diferentes ministros de Educación que han pasado por el cargo" y agregó: "Cada uno debemos ponernos la cuota de responsabilidad que corresponde y que no es de los estudiantes, de los docentes ni de los directores, sino de la política y de todos los actores políticos, gremiales, empresariales, religiosos y sociales, que nos tenemos que hacer cargo".
