El podcast, un formato joven para explorar en los aprendizajes

Como resonador de voces, medio informativo o canal de reflexión; que transmite emociones en historias reales o de ficción; posibilita la creatividad, y además se puede escuchar en cualquier momento. Estas son algunas de las singularidades que encuentran en el podcast estudiantes de la carrera de comunicación social de la UNR, luego de realizar el trabajo final para la cátedra de audiocreativa, e interesarse aun más por este formato sonoro, que permite un recorrido distinto al radial.

La propuesta de hacer un podcast narrativo de no ficción consistió en investigar una noticia o hecho histórico y presentarlo en tres episodios. También que pudiera servir de apoyo en contextos educativos."Nos parece importante que las escuelas utilicen nuevas herramientas para contar la historia, y que a partir de piezas como éstas puedan poner en juego su creatividad e imaginación", destacaron los estudiantes. Sus trabajos están disponibles al acceso público (ver aparte).

"El podcast no es radio, se utiliza el mismo lenguaje pero es otra cosa. Es un formato que se puede utilizar para entretener, educar o informar"

La profesora Andrea Calamari es la docente de la cátedra y explica en qué consiste un podcast, de qué manera lo trabajaron sus estudiantes en clase y cómo despierta el interés de jóvenes y adultos. Un recurso que, sostiene, no solo puede ser herramienta para informar o entretener, sino también para educar. "Una de las discusiones gira en torno a la manera de pensar un podcast: si es un género, formato o medio. Básicamente es un archivo de audio, que se puede descargar en cualquier momento y compartir, independientemente del momento de emisión y sin depender del vivo. Si buscamos su definición en Google, Wikipedia lo define como archivo de audio o video, de todas maneras se popularizó a través del audio", destaca. Junto a Clara López Verrill, también docente de la carrera, diseñaron el cursado y las ejercitaciones, y están a cargo además de la cátedra de realización integral de podcast, otra materia electiva de los últimos años de la carrera y que aumentó notablemente el número de inscriptos.

"Nos parece importante que las escuelas utilicen nuevas herramientas para contar historias y que puedan poner en juego su creatividad"

—¿Qué tiene de particular este formato?

—En la Argentina, el podcast está muy poco desarrollado, si lo comparamos con Estados Unidos o algunos países de Europa como España. Suelen ser fragmentos de programas de radio y no tienen gran desarrollo de realización, sin embargo es una tendencia en ascenso. En el siglo XX, en los grandes medios de comunicación había televidentes, oyentes y lectores de diarios, esa división ya no existe. Hoy tenemos un usuario con un teléfono que comparte audios, videos, memes o imágenes, sin preguntarse si eso radio o televisión porque es algo más que consumen. Esta tendencia tiene que ver con las necesidades de ese usuario, que escucha un podcast cuando quiere, saliendo a correr, caminar o haciendo las tareas de la casa. Otra de las características, es que permite esta búsqueda de contenido como si fuera una lupa, es decir si me gusta algo muy específico como el ciclismo de montaña, puedo encontrar un podcast que hable de eso.

—¿Cuándo se popularizó esta manera de producir y consumir contenido sonoro?

—El récord de mayor descarga y escucha lo tiene una serie estadounidense llamada "Serial" producida en el 2014. Una periodista empezó a contar el caso de una chica asesinada a partir de su expediente, lo hizo de manera narrativa y en capítulos, algo que mantuvo al oyente atrapado en un caso en el que quizás de otro modo no se hubiera interesado. El podcast conocido con este nombre surge en el año 2004 en Inglaterra pero se popularizó diez años después con esta serie. Y en la Argentina, recién en el 2019.

—¿Qué encuentran de atractivo los jóvenes en este formato sonoro cuando la imagen sigue siendo protagonista?

—A principio de año, siempre les preguntamos qué les interesa, y aparecen mucho los podcast. No hacen la diferencia de tener o no imagen. En los noventa, la imagen parecía que iba a ser todo, sin embargo, existe un resurgimiento de la oralidad a través de los dispositivos móviles. Si lo pensamos, por ejemplo en el consumo de audio de WhatsApp, es más fácil hablar que escribir, y ésto también se fue trasladado a la producción. Hay gente joven que escucha podcast de dos horas donde analizan un capítulo de Los Simpson y este hábito va en contra de ese pensamiento que tenemos de buscar que sea corto y tenga imágenes.

—Esta posibilidad de segmentar las audiencias es muy diferente a la radio o televisión.

—El podcast plantea un especie de desafío de esas verdades en torno a los medios con pretensión de masividad, ésto se dirige a segmentos bien específicos. Cuando encontramos algo que nos interesa, podemos dedicarle mucho tiempo y si no te gusta, lo dejás. El podcast no es radio, se utiliza el mismo lenguaje pero es otra cosa. Es un formato a explorar y sin fórmulas porque existen muchas maneras de contar. Se puede clasificar por su finalidad: para entretener, educar o informar. En cuanto al formato, pueden ser narrativos, informativos, expositivos o de entrevistas. En nuestro país, no hay una tradición tan marcada de periodismo narrativo y solo aparece en realizaciones especiales. Los dailys es un formato de podcast muy utilizado por los diarios norteamericanos, que presentan un resumen de noticias o la historia del día, es información pero con una estructura narrativa.

—¿Cómo resultó la experiencia de trabajar por primera vez en el aula con este formato?

—Comenzamos a dictar la materia de audiocreativa quince años atrás, pensando que algunas cosas se podían hacer con lenguaje sonoro y que excedían a la radio porque eran más cuidadas. El periodismo sonoro implica mucho trabajo de investigación, escritura de guiones, producción y realización, por eso comenzamos a pensar en algunos formatos más simples. La veta narrativa de poder contar algo nos interesó siempre, entonces el año pasado la propuesta fue hacer un podcast de tres episodios para el trabajo final, con la posibilidad de elegir un contenido educativo. La consigna consistió en retomar una noticia vieja y pudieran dedicarle más tiempo, para trabajarlo narrativamente con investigación o a partir de algún personaje o historia. Se dieron cuenta que este formato brinda muchas posibilidades para el trabajo en el aula porque no siempre el video resulta la mejor elección de presentar un tema, si la persona permanece media hora con el mismo encuadre.

Los estudiantes se dieron cuenta que el formato del podcast brinda muchas posibilidades para el trabajo en el aula

—¿Qué tan sencillo resulta crear un podcast?

—Para producir un podcast, cualquier teléfono actual graba mejor que los grabadores de periodista que usábamos en los 80. La locución tampoco requiere de un estudio de grabación ni de locutores porque genera cierta distancia. Se busca que la producción sea más casera pero sin perder calidad. Para editar, existen programas que son gratuitos, incluso la mayoría de los celulares tienen uno. Los podcast se pueden subir a distintas plataformas como Ivoox en español, que solo requiere registrarse de manera gratuita, y también asociar con Spotify o Google Podcast. Entre las características que tiene este formato, se destaca la descentralización es decir que el mismo material puede aparecer y circular en muchos lugares.

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Foto: gentileza Labso (UNR).