No es tema de discusión si el nuevo "plan de estudio" para el ciclo terciario de los profesorados formadores de docentes (en este caso particular me refiero al del nivel inicial, cuyo plan de estudio comprende cuatro años para ser docente), no a la duración precisamente, sino a la estructura del mismo. Como todos sabemos, las directivas curriculares se imparten desde los ministerios superiores, pero una vez que se bajan los "lineamientos" a las instituciones, los encargados de las mismas deberían hacer un análisis o mejor dicho un examen de conciencia ¿Por qué?: las alumnas que asisten al 4º año del profesorado de nivel inicial de la Escuela Normal Nº 1 se ven perjudicadas en el último trayecto de su carrera. Si bien está establecido que tengan que hacer prácticas o residencias en jardines públicos, no toman en cuenta los responsables de dichas prácticas al enviar a estos alumnos tan lejos y a tan temprana hora de la mañana para cumplir con lo que la institución/carrera demanda, no se contempla siquiera el gasto que esto ocasiona al viajar de una punta a la otra de la ciudad de Rosario para cumplir con lo asignado (habiendo alumnas que residen en Acebal, Álvarez, Ricardone) si a esto le sumamos que deben cursar en horarios contrapuestos, asignaturas como: Itinerarios por el mundo de la Cultura y los TPP (por cierto las designan a jardines públicos que son bastantes distantes de la escuela donde cursan). Entonces no se respeta la secuencialidad horaria dejando horas intermedias en el cursado de las materias: Ateneo; Sexualidad y Educación, momentos que restan en la vida privada del alumnado y no nos olvidemos también del trabajo que realizan en casa al preparar materiales, planificaciones y demás tareas para los niños del jardín. Como si esto fuera poco también, las alumnas deben lidiar con los conflictos internos institucionales. Algunos docentes titulares no ven con buenos ojos el arribo a su aula de estos residentes. A veces poniéndoles trabas y obstáculos, otras los cargan de obligaciones que a estos "nuevos" no les competen. Simplificando quiero decir, que lejos de abrazar con placer el oficio, la profesión, la carrera (llamémosle como más nos guste) significa para ellas que este último tramo de estudio resulta un castigo el haber elegido ser docente. Institución, directivos, supervisores: "a quien le quepa el sayo que se lo ponga", hagan un "mea culpa" y analicen las acciones que se llevan a cabo. Abran un espacio de debate, escuchen a los jóvenes estudiantes de hoy que tienen mucho para decir. Cuando se encuentra un espacio, la pluralidad de voces y opiniones hace que se llegue a buen puerto ¿no?

Alicia Brescia
(Profesora de Nivel Inicial
Licenciada en Calidad y Gestión de las Instituciones Educativas)