En Santa Fe, jugar al buraco es una de las clases obligatorias para estudiar magisterio

Un petitorio impulsado por Amsafé provincial recorre los institutos de formación docente de la provincia. En el texto se manifiesta el malestar de los estudiantes ante nuevas disciplinas obligatorias, a contraturno y en ocasiones sobre temas de dudoso aporte formativo. Aseguran que ese programa oficial desconoce que “el 60% de los jóvenes de los profesorados trabaja”, dejándolos afuera del mismo.

El petitorio está dirigido a la directora provincial de Educación Superior, Silvia Pezzoni y, entre otras consideraciones, califica de “unilaterales” las medidas tomadas y se pide una urgente revisión de estas decisiones. Las firmas se juntan hasta el viernes 11 y según pudo conocer LaCapital.com.ar , prepararían una marcha a nivel provincial para acompañar este reclamo.

El malestar recae sobre la implementación en las carreras de formación docente de los niveles inicial y primario de las cátedras y espacios experimentales conocidos como “ Talleres de Producción Pedagógica (TPP)” , “ Itinerarios por el mundo de la cultura” y “ Movimiento y cuerpo”.  

Pero para entender mejor de qué se tratan estas nuevas cátedras y cómo afectan a los estudiantes, este medio entrevistó a una alumna de 2º año de profesorado de Rosario.

“ Me anoté en un taller de tango porque me gusta, pero después me di cuenta que me daban clases casi de prestado porque a los cursos llegamos enviadas por el Ministerio. Igual hay compañeras que como no tuvieron muchas opciones a la hora de inscribirse les tocó jugar al buraco una hora por semana, ya que era una propuesta ofrecida por el ministerio como de ‘recreación’”, cuanta Gabriela, de 20 años y que aspira a ser maestra de grado.

Los talleres a los que alude son los que se conocen como “Itinearios por el mundo de la cultura”, pensados para que los alumnos incorporen conocimientos que hacen a su formación cultural.

Estos itinerarios son obligatorios y a contraturno. Deben asistir al menos una hora por semana y durante todo el año. Se aprueban con la asistencia y con la evaluación del profesor del taller.

Los estudiantes deben elegir entre la oferta que el Ministerio de Educación muestra en su página web. Los talleres abarcan áreas recreativas, expresivas, de música, deportivas y literarias, entre otras. Se arman en función de los convenios que el Ministerio logra concretar con bibliotecas, ONG y asociaciones civiles, entre otros organismos.

Y hay de todo: desde teatro, fotografía, ajedrez, hasta malabarismo,  castañuelas, caminatas, clases de encaje y buraco. Los talleres tienen cupo, así que a medida que se van completando, los últimos en llegar deben inscribirse en lo que queda.

“ No conocemos bien cuál es el criterio para que asistamos a estos talleres”, dice Gabriela.

Desconocimiento de los alumnos

El punto central por el cual reclama el gremio es que estos itinerarios se dictan por fuera del horario de cursado de las materias, desconociendo que “el 60% de los estudiantes de los profesorados de la provincia trabaja y que el 50% vive en otras localidades y viaja a diario para aprender”.

Gabriela menciona además el caso de las alumnas que son madres: “A ellas también se les dificulta cumplir los horarios por fuera de las cinco horas diarias de cursado curricular”.

La alumna considera que la idea de transitar por espacios culturales que colaboren con su formación no es mala, pero el problema está en que no considera al alumno real y que lo que se ofrece en este momento responde más a la improvisación que a un plan formativo serio”.

¿Hacia una formación elitista? 

La otra novedad que incorporó el Ministerio este año es el Taller de Producción Pedagógica (TPP). En el mismo, un grupo de seis alumnos con un docente de una institución asociada, junto a otro del profesorado y un coordinador que designa el Ministerio analizan un problema que se vive en la escuela asociada, desde la teoría y la práctica y se proponen soluciones.

Las reuniones son de dos horas reloj semanal para el grupo, obligatorias y a contraturno del cursado obligatorio. “Tampoco la idea es mala, pero nuevamente desconoce la realidad”, dice la estudiante y comenta que por ejemplo en su profesorado no todos los alumnos pudieron inscribirse porque les faltaban escuelas asociadas, y aún no les han dicho qué salidas les darán. “Incluso llegaron hablar de incluir los sábados para estos encuentros”, comentó.

A estas dos horas a contraturno de los TPP hay que sumarles la del “Itinerario”, y además las de la cátedra libre Cuerpo y Movimiento, que si bien se realiza en parte del horario de clases, muchos no alcanzan cubrir las horas establecidas y deben extender la jornada de estudio.

“ La sensación que nos queda es que este plan de estudio discrimina y expulsa a los jóvenes que trabajan o son madres, porque los horarios no contemplan estas realidades”, dice muy apenada Gabriela.

Por si fuera poco asegura que esto en la formación privada de docentes no ocurre, porque “no se sabe cómo pero ellos ofrecen todo estos talleres en el horario de clases”. “Nos preguntamos entonces si lo que se busca aquí no es ofrecer una carrera elitista para los que sólo pueden pagar sus estudios”, concluye la estudiante.